【数理统计】同课异构竞赛一等奖获得者经验分享：上海对外经贸大学 董平发表时间：2025-05-14 20:22 编者按： 中国高校财经慕课联盟“同课异构”教学竞赛由中国高等教育学会高等财经教育分会指导，由国内44所财经类院校联合发起。该竞赛以“同一课程内容、差异化教学设计”为特色，围绕财经类专业核心课程展开教学创新实践，旨在推动优质教学资源共享、促进教师教学能力提升。这一赛事已成为国内财经高校领域覆盖面最广、影响力最大的教学创新交流平台之一。 各成员高校选派其最强师资展开同台竞技，由来自全国各地讲授同一门课程的资深教师组成专家评审团现场评审。来自于上海财经大学、对外经济贸易大学、中央财经大学、安徽财经大学、上海对外经贸大学5个教学团队获得第一届“同课异构”教学竞赛《数理统计》课程的一等奖。 董平：上海对外经贸大学教师 ，“同课异构”教学竞赛一等奖获得者，《数理统计》课程主讲教师。 教学宣言：问题为钥，数据为径，思政为魂。 一、教学特色和课程亮点 该课程面向非统计专业本科生，旨在培养学生数理统计思维，促进跨学科融合，提升数字化素养。  1. 教学方法：问题驱动，ADDIE赋能 以“问题驱动”为核心，设计基础知识型、实践应用型和哲学思考型问题，引导学生发现、提出并解决问题，激发学习兴趣与动力。结合ADDIE模型系统化设计课程，确保思政元素与专业知识深度融合。通过“三阶段”型思政强化的闭环式学习，从知识点出发，启发学生提炼思政元素，培养科学思维和社会责任感。  2. 教学资源：多元整合，数智赋能 选用茆诗松等人的《概率论与数理统计教程（第三版）》为教材，辅以参考书目、学术论文、在线学习资源、ChatGPT大模型等，拓宽学生学习渠道。搭建公众号和B站平台，发布科普知识和短视频，推动数理统计与前沿技术结合。 3. 课堂设计：具象化教学，思维可视化 通过生动比喻（将数理统计的学习比作烹饪过程）降低学习难度，增强学生理解。设计知识图谱和思维流程图，帮助学生构建系统的知识框架。  4. 教学评价：多维考核，持续追踪 采用多维评价体系，通过学生评价、同行专家评价和督导反馈，全面评估教学效果。学生考核注重能力提升，包括自主学习能力、创新探索能力等。建立课程交流群，追踪学生动态，观察课程对学生长期发展的影响。 二、比赛收获与经验总结 通过比赛，我深刻认识到新时代学生的学习特点：兴趣驱动强，但持久性不足；信息获取渠道多元，但深度思考能力较弱。针对这些特点，课程设计需更加注重问题驱动和互动性，激发学生的内在学习动力。 比赛提供了与全国优秀教师交流的平台，我有幸与来自不同地域、不同院校的杰出教师们深入交流，收获颇丰。在与其他教师的交流过程中，让我学习到更多先进的教学理念和方法，引导学生自主思考、深入探究，打破传统教学中被动接受知识的模式。我不断反思自己的教学方法，汲取他们的长处，努力将这些先进的理念和方法融入自己的教学中。 比赛还推动了虚拟教研室的建设，通过线上教研活动，教师们共享教学资源、探讨教学难点，形成了良好的协作氛围。这些收获将助力我在未来的教学中不断突破，培养更多具有数理统计思维和家国情怀的复合型人才。 教学团队的教学成果  |
